¿Qué es el programa Leer con todo?
Esta política nacional está centrada en la intensificación de la enseñanza de la lectura en los 3° y 6° grados de todas las escuelas primarias del país. Con este fin, se proponen acciones que tiendan a sostener, intensificar y/o reinstalar la enseñanza de la lectura a lo largo de toda la escolaridad y en todas las áreas del currículum, con prácticas sustentadas en y coherentes con los actuales desarrollos teóricos y didácticos acerca de la lectura y de su aprendizaje. En este sentido, se propone realizar actividades adecuadas a los contextos socioculturales actuales (variados y complejos), planificadas, sistemáticas y sostenidas a nivel institucional y de aula, tal como se plantea en los NAP. Se presentan entonces, diversas y variadas propuestas que, en muchos casos, serán realizadas tal cual se proponen y, en muchos otros, podrán recrearse, adaptarse, mixturarse con lo que ya se trabaja cotidianamente, etcétera.
¿Cómo se incorpora el Plan de Lectura?
El Plan de Lectura, tanto a nivel nacional como provincial, considera necesario apoyar la implementación de este programa a través de la capacitación específica en cuestiones relacionadas con la lectura, los lectores, la literatura infantil, etc.
De la misma forma, busca la manera de garantizar espacios en los que las propuestas del programa Leer con todo puedan ser analizadas, discutidas y complementadas con la experiencia cotidiana de los docentes de toda la provincia.
¿Cómo trabajaremos?
Se realizarán tres encuentros regionales en la provincia de Salta, en los que se presentarán las secuencias didácticas del programa, se las analizará, se propondrán nuevas estrategias de lectura, se discutirá sobre la selección de textos, el uso de las bibliotecas áulicas distribuidas en las escuelas, etc.
El trabajo se centrará principalmente en el análisis de las prácticas docentes a través de relatos de experiencia de los mismos docentes con respecto a la puesta en marcha de las secuencias didácticas. De esta forma, se busca dotar de sentido a las propuestas del programa y evitar que sean implementadas mecánicamente. Por el contrario, creemos que el análisis de la propia práctica a través de la escritura de registros y relatos de experiencia posibilita un trabajo mucho más reflexivo en relación a la enseñanza sistemática de la lectura.
